Te interesa (programa 4)

¡Me interesa! Las claves del programa Nº4 “Prevención de conflictos, ¡todos y todas a una!”

En el programa anterior hablamos con Inés Tomás Agustí, directora de una comunidad de aprendizaje, el colegio Sant Vicent Ferrer de Llíria. Su centro lleva años implantando el modelo dialógico de convivencia que en el Manjón estamos empezando a aplicar.

Queremos compartir con vosotras y vosotros algunas de las claves que tratamos en el programa número 4:

  • Vimos 3 diferentes modelos de convivencia que se pueden aplicar en las escuelas: el modelo disciplinario, basado en normas y sanciones; el modelo mediador, basado en el diálogo mediado por una o varias personas expertas; y el modelo dialógico, basado en el diálogo continuo entre todas las personas de la comunidad, orientado al consenso, y fundamentado en los criterios internacionales para la prevención de la violencia escolar.

  • Hay acciones que influyen en la eficacia del modelo dialógico de convivencia. Por ejemplo, aplicar otras actuaciones de éxito como las tertulias literarias, los grupos interactivos o las tertulias pedagógicas.

  • Los espacios de diálogo son especialmente importantes después de los patios. También hay que tener asambleas de aula programadas semanalmente y otros espacios en los que todas las personas adultas de la comunidad podamos dialogar, debatir y reflexionar, como hacemos en nuestro canal.

  • Vimos las claves basadas en recomendaciones internacionales para prevenir la violencia, como por ejemplo:

    • Romper el silencio

    • No normalizar la violencia, es decir, tolerancia cero a la violencia

    • Hablar claro de la amistad: ¿qué hace que alguien sea una buena amistad para ti?

    • Atracción y elección de amistades: ¿con quién quiero estar?

    • Solidaridad

    • No es no, o “si te dicen que pares, tienes que parar”

    • Acordar pautas de actuación ante casos de violencia

      En cuanto al impacto que el modelo dialógico ha tenido en el colegio de Inés, nos comentó un montón de cosas:

  • Los gustos, la elección y la atracción van cambiando en el alumnado, al trabajar el Club de valientes violencia cero; ya no quieren ir con alguien que trata mal a otras personas.

  • El alumnado se siente más seguro, siente que tiene protección, que si denuncia una situación le va a apoyar el profesorado, el alumnado... Y las familias también se sienten más seguras.

  • Ahora, si denuncias, es porque eres upstander. Está bien visto.

  • Si miras a otro lado, no eres valiente.

  • El alumnado lleva estos diálogos a sus casas.

  • Ya no se tolera la violencia; no se normaliza.

  • Y ahora los niños y niñas tienen estrategias para actuar ante cualquier caso de violencia.

    En la sección de preguntas, surgieron muchos otros temas:

  • Después de abrir espacios de diálogo es cuando realmente llegamos a conocer los conflictos que hay en el centro, lo cual significa que antes no nos enterábamos.

  • Nos explicó el concepto internacional “upstander”, que es cualquier persona que se posiciona frente a la violencia, usando diferentes estrategias (hacer escudo, buscar ayuda...).

  • Nos habló de la estrategia Green dot o punto seguro.

  • ... de cómo potenciar las nuevas masculinidades alternativas, es decir, chicos que se posicionan como upstanders en lugar de seguirle el juego a quienes agreden o desprecian.

  • Tratamos el concepto de “acoso de 2o orden” o “violencia aisladora”, que es lo que sufren quienes apoyan a las víctimas precisamente por ponerse de su lado.

  • Por último, nos habló del discurso coercitivo, es decir, esas ideas, o formas de ver las relaciones personales, que parece que están en el ambiente y nos llegan

    desde personas de nuestro entorno, desde series, películas y canciones, y nos hacen actuar de maneras que realmente no queremos. Por ejemplo, cuando algunas personas adolescentes se ven forzadas a tener relaciones sexuales porque es “lo que toca” y tanto sus iguales como los medios refuerzan que eso debe ser así, presionándoles a hacerlo.

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